| Nombre de la Asignatura | TICS y Sociedad | |
| Código de la Asignatura | IY617; ID Curso: 025130 | |
| Tipo de Asignatura | Maestría – Formación Complementaria | |
| Modalidad de la Asignatura | Investigación y Profundización | |
| Créditos Académicos | 2 | |
| Intensidad Horaria Semanal | Contacto Presencial 2 Horas | Trabajo Independiente 4 Horas |
| Habilidades Previas Requeridas | No aplica | |
| Pre-Requisitos Maestría | Ninguno | |
| Pre-Requisitos Pregrado | No aplica | |
| Fecha de Actualización | Enero de 2011 | |
| Objetivos |
| Las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) llevan ya varias décadas contribuyendo al soporte y desarrollo de individuos, organizaciones y comunidades en todos los campos y en todas partes del mundo. Cada vez resulta más difícil establecer fronteras entre las TICs y los sectores que apoyan; además, resulta evidente y asombroso el aumento en su cobertura y el cambio cultural e histórico que han producido en la sociedad contemporánea. No obstante, el desarrollo de las TICs ha ido acompañado por una brecha entre quienes tienen acceso a esta tecnología y aquellos que no lo tienen; entre quienes participan de su diseño y quienes la usan; entre quienes poseen las patentes, derechos y conocimiento y quienes deben pagar por ellos. Partiendo del hecho de que desde la disciplina de Ingeniería de Sistemas se promueve el uso de las TIC y su impacto positivo en la sociedad, surgen entonces varias preguntas: ¿Cómo hacer que las soluciones construidas con TICs realmente resuelvan las necesidades de un grupo poblacional? ¿Cuáles son las implicaciones políticas, sociales y éticas del diseño y uso de las TICs? ¿Cómo podemos mejorar el acceso y aprovechamiento de las TICs en los sectores más necesitados? ¿Quiénes deben estar involucrados en la definición y socialización de nuevas TICs y cómo? ¿Cómo se pueden aprovechar las TICs para generar desarrollo sostenible, especialmente en el contexto colombiano? ¿Qué son las TICs realmente y qué aspectos deben ser considerados para su comprensión y mejoramiento en beneficio de la sociedad? El Objetivo General del curso es el de establecer un espacio dialógico en el cual se reflexione acerca del impacto de las TIC en la sociedad, de las tendencias actuales en ese mismo sentido con sus implicaciones políticas, legales y éticas, y de las posibilidades de promover la inclusión digital desde la ingeniería de sistemas. Con este curso se pretende que el estudiante adquiera la habilidad de identificar la relación que existe entre las TICs y la sociedad. Por otro lado, se pretende que pueda promover y diseñar TICs que faciliten la cooperación entre las personas y el mejoramiento de sus condiciones socio-económicas, culturales y políticas. Finalmente, el estudiante desarrollará pensamiento crítico a la hora de proponer tecnologías pertinentes para la sociedad. |
Contenidos Temáticos |
| 1. Introducción a las Tecnologías de Información y Comunicación · TICs en la práctica · Implicaciones sociales y humanas de las TICs 2. Evolución de la Sociedad en relación con las TICs · Sociedad de la información y del conocimiento · Sociedad en red 3. De brecha a inclusión digital · La brecha digital · La inclusión digital: Niñez y juventud; Necesidades especiales; Adultos mayores; Género · Informática social / comunitaria 4. TICs para el desarrollo sostenible · TICs para el desarrollo · Comunidades rurales · Latinoamérica y Colombia · Responsabilidad social (empresarial) y sostenibilidad 5. Diseño ético, responsable e incluyente de TICs · Ética y política · Diseño participativo · Diseño centrado en el usuario 6. Medición y Adopción de Tecnología · Medición y métricas · Modelo de aceptación y adopción de tecnología |
| Estrategias Pedagógicas |
| El desarrollo de las actividades ligadas a las estrategias descritas a continuación se apoyará mediante la creación de foros, blogs u otras herramientas virtuales. 1. Aprendizaje Directivo: Esta estrategia pretende que por medio de exposiciones del profesor, con alta participación de los estudiantes (preguntas, anotaciones, pasadas al tablero, etc.), el docente pueda transmitir las ideas y conceptos fundamentales de los temas y contenidos del curso. Normalmente, esta aproximación se utiliza al inicio de los diferentes módulos del curso debido a que permite sentar las bases conceptuales sobre las cuales se desarrolla el trabajo restante. 2. Autoaprendizaje y Proyección: Se promoverá dentro de los estudiantes el desarrollo de competencias de investigación autónoma, a través de la consecución, lectura y análisis de artículos científicos y de aplicación, así como el estudio de casos relacionados con los temas asociados a la asignatura. El trabajo se desarrollará sobre la exigencia de que el estudiante prepare los temas señalados, utilizando para esto la bibliografía del curso y los artículos recientes publicados en el tema de trabajo. En la clase, los estudiantes socializarán el resultado del análisis realizado, generando una discusión abierta en la clase, en la cual el profesor se concentrará en la resolución de dudas, contribuirá con explicaciones complementarias y el análisis de los impactos en los contextos de aplicación y propenderá por la generación colectiva de una conclusión general. 3. Proyecto de Apropiación Práctica: El curso se estructura alrededor de un proyecto que tiene por objeto lograr que el estudiante profundice y apropie los conceptos mediante la solución de un problema práctico. En este proyecto se pretende que los estudiantes: profundicen el estado del arte, identifiquen problemas en los cuales los conocimientos del curso se pueden aplicar, apliquen los conceptos, realicen un proceso riguroso de desarrollo del proyecto, apliquen elementos metodológicos apropiados, analicen los impactos sobre el entorno, generen un informe con el suficiente formalismo. Cada grupo debe elegir un tema para trabajar su caso de aplicación de entre los ofrecidos para el período correspondiente. 4. Resolución de Problemas: Se llevarán al aula de clase, casos de estudio (que se desarrollarán por medio de talleres) y juegos de rol. Los estudiantes presentarán ante la clase los análisis realizados relacionándolos con los conocimientos dados en clase. Este análisis debe tener un sustento conceptual y teórico; además, esta presentación debe ser realizada utilizando el formalismo y rigor adecuado. En caso de plantear soluciones a las problemáticas investigadas, las soluciones propuestas, en la medida de lo posible, no deben limitarse a una propuesta puramente técnica, sino que también deben tener en cuenta factores del contexto de aplicación y uso. |
| Evaluación |
| En este curso la evaluación estará ligada principalmente al trabajo colaborativo de los estudiantes y a su desarrollo de diferentes trabajos tanto grupales como individuales que integren los conocimientos presentados en cada módulo. Por lo mismo se realizará a través del curso un Proyecto en el cual los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos. Este proyecto contará con dos entregas: un caso de estudio y un diseño para mejoramiento del caso. A lo largo del curso, en forma transversal a los módulos, se realizaran tareas de auto aprendizaje, talleres de resolución de problemas y quices. En la medida de lo posible se utilizarán esquemas de co-evaluación y autoevaluación. En el primero, parte de la nota depende de la evaluación cualitativa realizada por los mismos estudiantes. En el segundo esquema, la nota depende de la apreciación del estudiante acerca de su trabajo. Se pretende que el estudiante sea crítico y posteriormente tenga una acción reflexiva ante su desempeño en el curso. Los porcentajes asignados a cada una de las modalidades de evaluación son: Participación en línea 20% Quices y tareas individuales 20% Talleres grupales en clase 20% Proyecto Final (2 entregas de 20% cada una) 40% |
| Bibliografía |
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| Programa Detallado | |||
Semana | Fecha | Tema | Referencias |
| 1 | 25/01 | Presentación del curso. | Programa del curso |
| 1. Introducción a las TICs | |||
| 2 | 1/02 | TICs en la práctica | (Orlikowski, 2000)(Winograd & Flores, 1987, chap. 12) |
| 3 | 8/02 | Implicaciones sociales y humanas de las TICs | (Armour, 2002)(Walsham, 2005) |
| 2. Evolución de la sociedad en relación con las TICs | |||
| 4 | 15/02 | Sociedad de la información y sociedad del conocimiento | (Burch, León, & Tamayo, 2003, pp. 48-68) (Katz & Hilbert, 2003, p. Cap. 1) (Spangenberg, 2005) |
| 5 | 22/02 | Sociedad en red | (Castells, 2010, p. Preface & Conclusion) |
| 3. De brecha digital a inclusion digital | |||
| 6 | 1/03 | Brecha digital | (van Dijk & Hacker, 2003)(Molina, 2003) |
| 7 | 8/03 | Inclusión digital | (Livingstone & Helsper, 2007) (Toboso, 2010) (Mordini et al., 2009) (Caprile & Pascual, 2011) |
| 8 | 15/03 | Informática social y comunitaria | (Carroll, Rosson, Farooq, & Xiao, 2009)(Kling, 2007) |
| 4. TICs para el desarrollo sostenible | |||
| 9 | 22/03 | TICs para el desarrollo | (Avgerou, 2008)(Brewer et al., 2005) |
| 10 | 29/03 | Comunidades rurales | (Grimes, 2000)(Mathur & Ambani, 2005) |
| 11 | 5/04 | Latinoamérica y Colombia | (Parada, 2010, chap. I-II)(Katz & Hilbert, 2003, pp. 21-40)(Ngwenyama & Morawczynski, 2009) |
| 12 | 12/04 | Responsabilidad social y sostenibilidad PRIMERA ENTREGA | (Busch, 2010)(Fuchs, 2006) |
| S.S. | 19/04 | SEMANA SANTA | ---- |
| 13 | 26/04 | Ética y política | (Kreie & Cronan, 2000)(Fuchs, Bichler, & Raffl, 2009)(Moss, 2002) |
| 14 | 3/05 | Diseño participativo | (Carroll & Rosson, 2007)(Porra & Hirschheim, 2007) |
| 15 | 10/05 | Diseño centrado en el usuario | (Fischer, Giaccardi, Ye, Sutcliffe, & Mehandjiev, 2004)(Mao, Vredenburg, Smith, & Carey, 2005) |
| 16 | 17/05 | Medición y métricas | (Petter, DeLone, & McLean, 2008)(Barzilai-Nahon, 2006) |
| 17 | 24/05 | Modelos de adopción y aceptación | (Legris, 2003)(Davis, Bagozzi, & Warshaw, 1989) |
| 18 | 31/05 | ENTREGA Y PRESENTACIÓN FINAL DEL PROYECTO | |
